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De plus en plus d'enseignants trouvent des ressources intéressantes et ciblées sur internet pour travailler avec leurs élèves. Parallèlement, les outils informatiques sont de plus en plus efficaces pour transférer rapidement des données soit depuis un serveur local soit depuis un serveur distant. Parmi les usages en vogue, on trouve le multimédia interactif.
Cependant certains problèmes sont liés à l'usage de ces ressources, parmi lesquels ... :
N'y a-t-il pas profusion d'information sur la Toile ?
Mon ordinateur peut-il gérer différents types de données facilement?
Est-ce que l'information est 'brute' ou 'pré-didactisée' ?
Quelle préparation dois-je faire pour mettre en place une activité digne d'intérêt ?
Les outils informatiques proposés sont-ils 'ouverts à des modifications ou des personnalisations' ?
Comment les apprentissages peuvent-ils être enrichis par la technologie ?
Comment éviter les pertes de temps dans le déroulement d'activités avec les élèves ?
Comment s'y prendre pour captiver l'attention et arriver à une production personnalisée ?
Sous quelle forme l'enseignant peut-il récupérer une trace écrite ?
...
Plusieurs de ces questions trouvent une réponse dans les activités pédagogiques basées sur des modèles d'exercices interactifs comme Robert Godwin-Jones en donne des exemples dans sa page sur l'apprentissage des langues sur le WEB ( http://www.fln.vcu.edu/cgi/1.html)
Dans le passé, lorsque l'internet était encore en développement de ressources non didactisées, l'enseignant travaillait essentiellement sur de la recherche d'information que l'apprenant devait rapatrier en général dans un traitement de texte par un large usage du Sélectionner/Copier/Coller ... mais ceci seul n'est pas de la pédagogie.
On rentre de plus en plus dans une pratique de production de ressources et la difficulté est de trouver la plus appropriée à un projet ... si elle existe. Souvent, malgré la puissance des moteurs de recherche, on ne la trouve pas. Alors, on est de plus en plus tenté d'en produire soi-même.
Pour être efficace, si on veut tirer profit du multimédia informatisé, l'idée de base est de bien cibler une activité qui ne soit ni trop simple ni trop complexe à mettre en place avec des outils 'ouverts', bien adaptés à un niveau, voire plusieurs niveaux d'apprentissage. C'est en recomposant autrement des blocs d'information (parfois à synthétiser, parfois à développer) à partir de sources bien repérées que l'apprenant va progresser. Il faut lui donner la possibilité d'agir sur de petites unités, lui donner l'occasion d'essayer plusieurs solutions, d'avoir droit à l'erreur, de profiter d'un 'feed-back' de l'ordinateur pour s'interroger sur ses choix, de produire une trace écrite donnée à son professeur pour une autre évaluation en temps différé. Les mots, les sons, les images peuvent se combiner comme autant de canaux de communication pour donner un ou plusieurs sens à des messages : le fait de pouvoir faire gérer individuellement tous ces petits blocs d'information par les élèves, d'analyser leurs réponses et de mettre en page un devoir informatisé avec des outils dont l'usage se banalise, permet de développer de nouvelles approches éducatives.
C'est l'objectif des ressources multimédia offertes sur ce serveur Comenius.
En voici un exemple (module utilisateur et module concepteur)
Jean-Pierre Palasse
formateur TICE et anglais, formation continue des professeurs
Institut de formation des maîtres de Bourgogne
Mai 2004
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